这场突如其来的疫情侵袭，用“线上教学”全面替代“线下教学”对大多数学校来说是全新挑战。城西中心小学在积极抗击新型肺炎期间疫情，有效推进自学指导工作。

一、召开视频会议，统一认识落实到位

一收到上级指令，曹校长就和学校行政人员召开视频会议，强调“停课不停学，停课不停教，停课不停研”， 特别强调“线上教学”有别于日常的“线下教学”，要充分利用网络优势，特别注重学生“自控力”的锻炼和“自主学习能力”的培养。学校要保证将每天1小时的体育课程排进课表，并制订督查制度，强化管理，落实到位，争取实效。

曹校长还特别指出：关爱特殊、照顾个别是学校教学管理者必须尽到的责任。对在抗疫一线的医护人员子女班主任和任课老师要特别关心，要制订一对一帮护方案，落实落细；对来自疫区的缺课学生或学习设备欠缺的学生要仔细核对，做好个案帮助。同时对技术运用有困难的教师要耐心等待，个别辅导、鼓励跟上，做到一个都不落下。

各个分管也分别叙述了各学科的具体思路和具体做法，也提出了疑惑，会议中大家互相补充，互相解疑。随后各分管就召开各个层面的专题视频会议，及时发现问题、解决问题，发现典型、提炼经验，为后续新型教学形式常态化做好机制和策略上的准备。

二、利用网络优势，逐步更新教学形式

1.线上教育平台

“线上教学”的优势在于资源丰富，选择自由，交互方便。教导处安排学科教师甄选好课程资源，再有班主任进行筛选整合，根据本校本班学情做适当调整，推送给学生自主学习。这样既能让家长有选择地观看苏州线上教育，又能控制孩子上网学习时间减轻家长对于视力健康的忧虑。

2.微信、QQ平台

学校教师开展了线上朗读、师生共同交流展示的方法，既对新课进行了预习，又能提高学生的朗读水平，学生的课外阅读量也大大增加了。QQ平台还能在线布置作业，在线上传作业，也给线上教育提供了更大的优势。

学校从两方面着手，通过微信、学校网站、QQ群发布共抗疫情的指导和班主任线上家访，安抚家长情绪，指导学生树立正确的生命观和生活。

3.一起作业和小盒app

一起作业和小盒app的强大功能，也让学校老师能根据各班情况，设计学生自主学习的内容。小盒app的“朗读练习”具有文字对照匹配功能，能够将学生读错的字词以不同颜色显现出来，呈现出朗读正确率。教师在听完后，可以录音纠正，软件还能在学生订正后有“全部订对”“部分定对”的呈现，非常之人性化。在后续的使用中我们又尝试了“日常练习”中的在线习题。感受了“小盒老师”答题之错题统计功能和在线批改功能。而一起作业app，能让英语老师指导学生参加口语交际、绘本阅读、趣味配音、自然拼读等活动，特别是新推出的“听写词汇”，既能用键盘拼写，还能让学生手写单词词组默写，然后拍照上传，让家长在担心用眼过度的同时，有了新的选择。

三、教学效果巩固和测评灵活多元化

特殊时期有特殊要求，特殊要求有特殊形式，所以学校要求教师“线上教学”的巩固和测评也要按要求按实情灵活处理。要控制好作业量和测评次数，要注重作业内容的多元和形式的多样，也要注重作业讲评的灵活性和趣味性，既有教师的在线答疑，同学间的相互探讨，还可以是学生自主的网上搜索和处理。

学校部分老师采用微信自带的一款小程序——“班级小管家”来发布作业以及答案图片，家长们将学生作业以照片的形式提交，教师可以在作业下写下评语和需要纠正的地方。程序会自动将答复发送给家长。订正完还可以发布更正的照片。每张作业图片右上角点开一个“铅笔”样的小软件，教师就可以圈划错字，在线批改的痕迹清晰，学生能一目了然的看懂到底哪里错了，比当初在Q群里纯文字的解释要高明许多。我们还开发了视频背诵、习作朗读、转述一个故事等其他方式的作业内容，的确收到了较好的效果。

学校还要求教师不同班级学情，不同作业布置。由于个别平行班学情不同，教师在布置自主学习内容和测评时，也应有所侧重。个别学生特别对待。有些学生学习能力太低，教师在布置全班作业时可对个别降低难度，这样孩子也能完成一定的作业，也能让家长免于急躁，能更好的实现家校联手，促进孩子学业成长。

  特殊时期，新的要求，对学校教学提出了新挑战，我们将努力应对，让学生和老师的相处不仅仅是在课堂，让教学也不仅仅止于课堂。让网上在线教学成为一种常态。